从盲盒到奥特曼卡牌，小学生的社交硬通货永远在追逐新鲜的玩意儿，但“鄙视链”的顶端，最后轮到了小天才电话手表。

　　年轻人听了费解，小学生听了兴奋，家长听了焦虑，这种专门给小孩子用的电话手表，很少能被人持续用到初中以上，却凭借着对手机的替代功能，占据了小学生社交的半壁江山。

　　很少有家长能拒绝孩子“买手表”的需求，它看起来无比的正当——既给忙到不能接孩子放学的家长一个定位的心安，又不至于担心孩子被网络的花花世界吸引，而且一键禁用的功能躺在家长的手机里，似乎始终掌握着底牌。

　　然而，随着手表配置和价格的双重升级，它似乎正在背离初衷：从方便通话，到成为小学生社交新宠，依赖它的不止有小学生，还有家长。

　　陈咏（化名）前脚砸完“小天才”，后脚却又不得不给儿子买了最新款。或许，困扰着家长们的不止是一个电话手表，还是亲子之间那条敏感的边界线。

　　本报记者 刘俏言

陈咏和儿子N次斗争：

伤痕累累的表盘和最新款手表

　　一块伤痕累累的表盘，是陈咏和儿子斗争的印记。

　　2019年，陈咏的儿子小陈上二年级，那时还没有“双减”，小陈的周末只有辅导班。辅导班上，已经有大半的孩子带着电话手表上课，下课间隙，两个手表碰一碰，便加上了好友，比微信还要方便。

　　在那里，陈咏第一次知道了“小天才”。能显示位置、打电话，陈咏觉得有了它，让儿子自己上辅导班也没问题。在他的理解中，“小天才”是用来学习的，和曾经流行过的步步高异曲同工，总比直接给儿子手机更好。

　　小陈就这样拥有了第一款电话手表，除了最基本的定位等功能，还可以在手表上玩拼写答题游戏，学英语，背古诗。陈咏充了很多钱，希望儿子至少能学到些知识。

　　家里的电视已经被收起来了，电脑设置了密码，只有陈咏夫妻俩知道，没有其他娱乐设施，小陈只有手表。陈咏动了恻隐之心，周末和假期时从不开启一键禁用，也就打开了潘多拉魔盒。

　　陈咏不在家时，在远程监控里发现，小陈盯着手表，一看就是几个小时，偶尔和同学发语音，用手表答题闯关。警告了几次，小陈依然很难把目光从那个小表盘上挪出来，甚至连吃饭也不愿动身。一怒之下，陈咏摔了手表。

　　手表被摔在家里的地板上、小区旁的花坛里，屏幕碎了补，补了碎，每一次怒不可遏地摔手表，都不能阻止小陈重新拥有它。同时，陈咏也发现，他自己也开始离不开它。

　　“我们夫妻俩经常都是晚班，只能让他自己坐公交回家。”陈咏习惯了儿子用手表打电话报平安，他也希望小陈能掌握好学习和休息之间的尺度，但每一次都大失所望。

　　就在前几个月，修过几次的手表再一次因为小陈的持续沉迷被陈咏摔碎。这次，整个手表彻底坏了。陈咏向老婆发誓，这次再也不修了，也不买了。“以后我接不到小陈怎么办？他联系不到我们怎么办？孩子丢了怎么办？”在老婆的三连问下，陈咏沉默了。

　　第二天，最新款的小天才电话手表又被陈咏买回了家。

手表需要那么多社交功能吗？

孩子专门开了次班会集体讨论

　　昨天下午四点，天水小学门口，接孩子的电瓶车在学校门口排成一排，近十位家长表示，自己的孩子有电话手表，但只会让他们周末时戴。

　　便利店门口，刚放学的孩子正聚在一起玩奥特曼玩具。他们说基本有电话手表，只不过大部分功能都被家长禁用。偶尔他们会把手表拿出来刷一下步数攒积分。周末，家里管得不严，手表对他们的吸引力，远没有手机和电脑强。遇到管得严的时候，玩手表才是“退路”。

　　电话手表的流行自然延续到了学校。沈括小学的高瑶琼老师前一段时间发现，班上的孩子总是神神秘秘地聚在一起研究着什么东西，凑近了一看，原来是一位同学的生日礼物——最新款的小天才手表。

　　学校不建议戴电话手表到教室，但是高老师想给孩子们充分的讨论空间。“电话手表能帮助我们做什么？我们需要手表那些功能吗？”在班会上，高老师抛出问题，一部分孩子提出的手表种种功能，又被另一部分孩子一一给出替代办法。最后大家得出一致结论：带手表到学校，是完全没有必要的。老师的引导是有说服力的，现在高老师的班上，已经几乎没人会戴电话手表上学了。

　　“我们希望孩子将手表回归到最本质的作用。”嘉兴南湖实验学校的班主任徐老师也举办过类似的活动，主题叫“认识时间，做时间的主人”。她希望通过教育的引导，让孩子明白，手表只是看时间的工具。

　　“所以我只给孩子买最基本款的‘小天才’，限制他每个月的流量和花费，回归最开始买这款手表的初衷。”张天的孩子今年读小学四年级，她也因为“小天才”对孩子发了几次火，“那些附加的功能真的那么必要吗？真的需要把定位精准到某个楼层吗？”

尊重孩子的“私密空间”

如何找到与孩子更好的沟通方式

　　“小天才”虽然在宣传上一直宣称“不能玩游戏”，却在实际功能上，设置了和游戏机制一样的闯关，以学习知识为名，让孩子逐步沉迷其中。

　　陈咏也发现，小陈经常匆匆跑来向他询问一些问题，得到答案后又迫切地在手表上输入，答案是什么不重要，重要的是积分、闯关。

　　“这种机制本质上和游戏没什么不同。”杭州市第七人民医院心理危机研究与干预中心的孙继军医生解释。答对问题，通关，本质上是一种容易获得的快乐，而人本身就会对容易获得的快乐陷入沉迷，不仅孩子如此，就连大人也无法避免。

　　表面上看，孩子沉迷于“小天才”，是因为其背后引导成瘾的机制。而实际上，“小天才”已经成为小学生们不可多得的一个“私密空间”。

　　孙继军医生分析，具备聊天交友音乐等功能的手表，已经是孩子独立意识的重要载体，“孩子能从手表里获得平时不常有的快乐。”孙继军的孩子在读五年级，也会频繁使用电话手表，讨论手表的新功能。

　　“这是一种成长的意识，可能一些孩子的家庭关系不是特别理想，或是有一些情绪问题。孩子就会把更多的心思放在手表上，因为在手表的世界里，他是可以自主掌控的，也是自由的。”孙继军说。

　　事实上，陈咏也能感受到儿子“掌控手表的自由”。他想起小陈自己坐公交车时，遇到了前方公交车着火事故，便立刻打开“小天才”的摄像头，向他实时直播近况；有时小陈也会用“小天才”唱歌，发动态。那些瞬间，小陈都会露出难得的笑脸，这或许也是陈咏一次次摔坏手表又一次次修好的原因。

　　陈咏说，与其说是“小天才”捆绑了他，不如说是他仍然没有找到和孩子之间更好的沟通方式。他曾经删掉了儿子手表里所有的联系人，又默许儿子一个一个把他们加回来。他始终在探索如何能引导小陈减少对“小天才”的依赖，也在和儿子的“斗智斗勇”中，不断自我反思，双向成长。